Bertumbuh Utuh, Bukan Sekadar Naik Kelas

KOLOM— Pendidikan di SMA Kolese De Britto Yogyakarta tidak sekadar bertujuan mengantarkan siswa menyelesaikan jenjang demi jenjang pembelajaran.

Lebih dari itu, pendidikan merupakan proses menemani orang muda mengenali dirinya, mengembangkan potensi, membangun tanggung jawab, dan bertumbuh menjadi pribadi yang bebas serta mampu mengabdikan diri bagi sesama.

Dalam semangat pendidikan Ignatian, keberhasilan seorang siswa tidak cukup diukur dari angka rapor atau keberhasilannya naik kelas, tetapi dari sejauh mana ia bertumbuh secara utuh, baik dalam kemampuan akademik, kepribadian, spiritualitas, maupun kepedulian sosial.

Berangkat dari cara pandang ini, SMA Kolese De Britto Yogyakarta senantiasa menempatkan kenaikan kelas sebagai bagian dari evaluasi pendidikan yang menyeluruh.

Naik kelas bukan hadiah karena siswa telah menyelesaikan satu tahun pembelajaran, melainkan pengakuan atas proses, usaha, tanggung jawab, dan pencapaian kompetensinya.

Sebaliknya, keputusan tidak naik kelas bukan hukuman atau bentuk kegagalan mendidik, melainkan bagian dari tanggung jawab sekolah untuk memastikan setiap siswa mencapai perkembangan yang diharapkan.

Pandangan ini menjadi relevan ketika Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah mewacanakan penguatan aturan mengenai tidak naik kelas.

Gagasan memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik atau siswa untuk melanjutkan pendidikan patut diapresiasi.

Namun, kesempatan tersebut harus berjalan beriringan dengan pemenuhan standar kompetensi dan tanggung jawab belajar. Persoalannya bukan semata-mata apakah siswa harus naik atau tinggal kelas, melainkan apakah proses pendidikan sungguh membantunya bertumbuh.

Pendidikan khas SMA Kolese De Britto memiliki fondasi yang saling berkaitan. Pertama, Spiritualitas Ignatian, yang mengarahkan pendidikan untuk memuliakan Allah (Ad Maiorem Dei Gloriam/AMDG) dan menemukan Allah dalam segala hal (Finding God in All Things).

Kedua, kebebasan, yakni mendidik orang muda menjadi pribadi yang mampu mengenali diri, menentukan pilihan, dan bertanggung jawab atas tindakannya.

Ketiga, Standar Kompetensi Lulusan (SKL), yang diarahkan pada pembentukan pribadi utuh dengan profil 1L+5C: Leadership, Competence, Conscience, Compassion, Commitment, dan Consistency.

Keempat, kurikulum, yang menjadi ruang bagi guru untuk merancang pembelajaran secara terencana dan bermakna. Kelima, pendidikan akademik, yang mengembangkan kemampuan intelektual.

Keenam, pendidikan nonakademik, yang menumbuhkan karakter, kepemimpinan, kedisiplinan, kreativitas, dan kepedulian sosial. Seluruhnya saling melengkapi untuk membentuk pemimpin pengabdi yang Pancasilais demi kesejahteraan bangsa, negara, dan dunia.

Proses pembentukan tersebut berlangsung melalui tiga fase perkembangan: kelas X sebagai masa adaptasi, kelas XI sebagai masa sosialisasi, dan kelas XII sebagai masa internalisasi. Artinya, pendidikan bukan sekadar proses menyelesaikan kurikulum, melainkan perjalanan menghidupi nilai-nilai yang membentuk pribadi.

Dalam konteks ini, wacana Kemendikdasmen untuk mengakhiri praktik otomatis naik kelas patut menjadi momentum refleksi dan pembenahan.

Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Abdul Mu’ti menyampaikan gagasan tersebut dalam Konvensi Pendidikan Indonesia XII Tahun 2026 di Universitas Pendidikan Ganesha pada 2 Oktober 2026.

Pemerintah mengkaji kemungkinan penerapannya mulai tahun ajaran 2027/2028. Gagasan ini masih dalam tahap persiapan, bukan aturan baru yang telah berlaku.

Sesungguhnya, evaluasi kenaikan kelas bukan hal baru. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kemendikdasmen edisi 2025 telah memberikan keleluasaan kepada satuan pendidikan untuk menentukan kriteria kenaikan kelas berdasarkan kemajuan belajar, seluruh mata pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, dan prestasi selama satu tahun. Keputusan tidak naik kelas perlu mempertimbangkan keseluruhan proses pembelajaran dan pendampingan yang telah diberikan.

Karena itu, persoalannya bukan sekadar keberanian sekolah untuk tidak menaikkan siswa, melainkan keseriusan memastikan setiap anak sungguh belajar dan berkembang.

Keputusan tidak naik kelas harus didasarkan pada indikator yang jelas, penilaian objektif, komunikasi dengan orang tua, serta pendampingan berkelanjutan.

Guru perlu mengenali kesulitan belajar sejak awal melalui evaluasi, remedial, konseling, dan strategi pembelajaran yang sesuai. Di sinilah semangat cura personalis, yakni perhatian terhadap keunikan dan perkembangan setiap pribadi, sungguh perlu dihidupi.

Pendidikan yang berpusat pada siswa bukan berarti menurunkan standar agar semua anak naik kelas. Setiap anak memiliki potensi, latar belakang, dan kecepatan belajar yang berbeda.

Menghargai perbedaan bukan berarti menghilangkan tuntutan kompetensi, melainkan menghadirkan pendampingan yang tepat agar setiap anak memperoleh kesempatan mencapai perkembangan optimal.

Pendidikan yang memerdekakan bukan membebaskan seseorang dari tanggung jawab, tetapi menumbuhkan kesadaran untuk bertanggung jawab atas pilihan dan proses hidupnya.

Pada akhirnya, naik kelas seharusnya menjadi konsekuensi dari pertumbuhan, bukan sekadar rutinitas administratif. Bagi SMA Kolese De Britto Yogyakarta, menjaga standar bukan berarti mengabaikan anak, sebagaimana memberikan kesempatan bukan berarti mengabaikan kualitas.

Keduanya harus berjalan bersama. Sebab, keberhasilan pendidikan bukan terletak pada seberapa cepat seorang siswa naik kelas, melainkan pada seberapa utuh ia bertumbuh menjadi pribadi yang bebas, bertanggung jawab, kompeten, dan mampu mengabdikan hidupnya bagi sesama.

Pendidikan bukan sekadar mengantarkan orang muda ke tingkat berikutnya, melainkan menemani menjadi manusia yang semakin utuh.